Андрей Фомин

персональный сайт философа и психолога

ФОМИН Андрей Петрович – философ, психолог. Доктор философских наук, доцент, профессор кафедры гуманитарного образования и педагогических технологий Волховского филиала РГПУ им.А.И.Герцена.   

Родился 23 декабря 1954 года в г. Тихвине Ленинградской области. Отец — руководитель производства на предприятиях ВОС,  мать — учитель начальных классов.

Окончил философский факультет ЛГУ им.А.А.Жданова (1985) и Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им.Р.Валленберга (1995).

С 1985 года работал в школе учителем, а с 1994  года – школьным  психологом. С 1999 года преподает в Волховском филиале РГПУ им. А.И.Герцена: старший преподаватель, доцент (2004), заведующий кафедрой (2005), профессор (2010).

В 2001 году на кафедре философии (В.И. Стрельченко) Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена защитил кандидатскую диссертацию по специальности 09.00.11 – «социальная философия» на тему «Личность учителя как носителя педагогической идеи».

В 2009 году защитил докторскую диссертацию на тему «Педагогическое сознание в условиях виртуализации социальной реальности».

В Волховском филиале в 2010 году вместе с коллегами организовал и возглавляет, являясь ответственным редактором сборника материалов, постоянно действующий Всероссийский междисциплинарный научно-теоретический семинар «Социум. Сознание. Язык». 

Там же в 2016 году был организован и действует Всероссийский междисциплинарный научно-практический семинар «Современные проблемы педагогики».  

Специалист в области социальной философии и философия образования.

В социальной философии развивает философское понятие культуры как процесса специфически человеческого, то есть предметно-символического взаимодействия общества и природы, в материальных и идеальных формах и продуктах которого раскрываются общечеловеческий смысл и частно-групповые (этнические, классовые) значения исторического процесса. Такое понимание культуры делает более перспективными и конструктивными исследования ее общечеловеческого единства (культура как «континуум смыслов») в этническом и конфессиональном разнообразии, что является методологической базой для критики популярной ныне концепции «конфликта цивилизаций».  Противостоит такому пониманию культуры современная тенденция подмены и выхолащивания смыслов из всех сфер духовной деятельности человека. Гносеологический смысл процесса выхолащивания культурных смыслов, получившего название виртуализации,  в подмене знания  как культурного феномена информацией, феноменом природным (информация – атрибут материи). В условиях современной интеллектуально-технической революции такая подмена уже ведет к гуманитарной катастрофе, избежать которой можно только на пути возвращения к аутентичным культурным смыслам.         

В философии образования развивает оригинальную концепцию образования, главным методологическим принципом в которой стало понятие «педагогической идеи», введенное в научный оборот доктором философских наук, почетным профессором РГПУ им.А.И.Герцена М.Л. Лезгиной. Согласно этой концепции сущностная связь с национальной культурой превращает социальный институт образования в особую сферу духовного производства. Под духовным производством понимается воспроизводство всех форм и сфер общественного сознания в их системном единстве, что является основой естественного, то есть культурно и исторически обоснованного социального развития.  

В педагогической рискологии доказывает, что укоренённость образования в аутентичную культуру, как в Западной Европе, так и в России (хотя и в разной степени), до XX века предотвращала появление социально-экономических рисков в самом образовании. Результатом такой укоренённости культурные противоречия эпохи, касающиеся образования, решались внутри самого образования – через педагогический поиск. В XX веке интенсивная политизация образования, а затем и современные технологии манипуляции общественным сознанием сделали возможным отрыв образования от аутентичной культуры. Такой отрыв образования от аутентичной культуры и ориентация образования на политическую конъюнктуру превращает образование из сферы духовного производства в инструмент манипуляции общественным сознанием и уничтожения «культурного кода» нации. В результате выполнения такой деструктивной программы образовательная политика приводит к серьезным социально-экономическим рискам.  

[Философы современной России. Энциклопедический словарь. Том 1. Издание 5-е. Сост., вступит ст., прил. М.В. Бахтина. – М.: изд. Дом «Энциклопедия-Максимум», 2017.  -493с.   С. 429-431]

Основные публикации:

Образование как институт духовного воспроизводства общества // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Общественные и гуманитарные науки. СПб., 2005, № 5(10);

Смысловое содержание культуры и проблема модернизации // CREDO NEW. Теоретический журнал. 2006, № 3;

Рационалистическая традиция и манипуляция в современной культуре Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Общественные и гуманитарные науки. СПб., 2007, № 8(34);

Педагогическое сознание в условиях виртуализации социальной реальности. Монография. М., АПК и ППРО, 2007г.;

Принцип публичности в концепции Юргена Хабермаса // Ценности и коммуникация в современном обществе. СПб.: Изд-во Политехн.ун-та, 2012. С.49-56;

Дискурс и метадискурс виртуальности // Философия коммуникации: проблемы и перспективы: Монография. Коллектив авторов. Под ред. д.филос.н. С.В.Клягина и д.филос.н. О.Д.Шипуновой. СПб: изд-во Политехнического университета. 2013. -260с. С.113-120;

Педагогические мысли философа. Очерки философии образования: Монография. Санкт-Петербург: изд. ЛЕМА, 2015.  -154с.;

Диалектика ценностей и истины в цивилизационном проектировании // Социум. Сознание. Язык. Выпуск четвертый. СПб.:ЛЕМА,2015 -143с. С.93-98;

Педагогический процесс как действительность образования // Социум. Сознание. Язык. Выпуск пятый. СПб.: изд. ЛЕМА. 2016 -96с. С.5-12;

Государственная образовательная политика и рыночная агрессия в образовании // Социум. Сознание. Язык. Выпуск пятый. СПб.: изд. ЛЕМА. 2016 -96с. С.44-50.

Актуализация педагогической идеи в современной социальной реальности // Летягин Л.Н., Валицкая А.П., Романенко И.Б., Романенко Ю.М., Корольков А.А., Фомин А.П., Громова Л.А., Муравьев А.Н., Преображенская К.В., Романенко Н.В., Францишина С.С., Белоус В.А., Игнатьев Д.Ю., Апевалова З.В., Семерник С.З., Градинар И.Б., Кутыкова И.В., Янутш О.А., Бун М.З., Провоторов Н.Ф. и др.Картина человека: философия, культурология, коммуникация. Коллективная монография. Санкт-Петербург, 2016 Издательство: РГПУ им.А.И.Герцена. 

Современный образовательный кризис и философия образования // Социально-педагогическая и медико-психологическая поддержка развития личности в онтогенезе: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Брест, 12 апр. 2017 г. / Брест. гос. ун-т им. А. С. Пушкина ; редкол.: Е. А. Бай (отв. ред.) [и др.]. – Брест:БрГУ, 2017. – С. 211–217.

Categories of Abstract and Concrete in Analysis of Modernity // Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 289. International Conference on Communicative Strategies of Information Society (CSIS 2018). P.159-161.

E-mail:  fortuna2005@yandex.ru   

Преподавательский сайт: www.fortuna2005.ucoz.ru     

ВК: https://vk.com/apfomin    

%d такие блоггеры, как: